ARTÍCULO REDALYC

DIRECTRICES PARA EL DISEÑO CURRICULAR EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EL SIGLO XXI.
Al hablar de una segunda lengua no solo nos enfocamos a la gramática implícita en la misma, sino además a una perspectiva interdisciplinaria e intercultural. Esto solo es y será posible creando competencias lingüísticas, comunicativas, interculturales, interdisciplinarias y criticas para un desarrollo personal, profesional y social. Educar en pleno siglo XXI implica formar valores, habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. El “nuevo humanismo” según la UNESCO incluye cuatro aprendizajes esenciales: conocer, hacer, ser y vivir con la importancia de trascender, es decir, interdisciplinar; establecido con derechos lingüísticos.
Todo esto dará pauta a interactuar con hablantes de dicha lengua en términos de igualdad conscientes de su identidad. Tomando en cuenta que existen diferencias pero también similitudes tanto en la lengua materna como la extranjera además de su cultura; así habrá un desenvolvimiento nacional e internacional.
Dentro del currículum de LE encontraremos la división por niveles y desarrollo del mismo, por ejemplo; básico como propedéutico, Intermedio como obligatorio y avanzado como optativo; a fin de desarrollar en los tres habilidades: oral, escrita, lectora y auditiva; tomando en cuenta dentro de cada una rubros específicos.
Habilidad oral, alcance, corrección, fluidez, interacción y coherencia. Escrita, reglas gramaticales, redacción, spelling, etc, Auditiva y lectora, es meramente comprensión y es aquí donde entraría el interés de los alumnos para propiciar una comunicación plena, es decir, saber cómo, cuándo, y porqué decir qué a quién.
La conexión intrínseca entre la lengua, la cultura, la interdisciplina y la comunicación aseguran un aprendizaje significativo; además de ser importantes la certificación nacional e internacional. A fin de servir como mero perfeccionamiento del mismo a lo largo de la vida.
Así se podrían cubrir cinco ejes: Comunicación (componente linguístico), cultura (integración), Comparación (análisis y reflexión) y Conexiones y comunidades ( proyectos académicos con práctica en competencias académicas complejas)

La fuente epistemológica del currículo, referente imprescindible en el diseño de una carrera dirigida a la investigación científica
Rebeca Vega / Roberto Corral

Este artículo retoma o considera aspectos que consideramos de sumo interés. De pronto se habla mucho de tecnología y se olvida que es un producto de la ciencia.
Son plantemientos interesantes, los que los autores defienden y explican bajo una perspectiva muy objetiva.
Las dimensiones que se manejan en éste artículo es que todo curriculum debe basarse y responsabilizarse de cubrir el caràcter sociológico, psicológico y epistemológico del contexto en el que se desenvuelven nuestros estudiantes.
El manejo de las TIC´S, se vuelve interesante cuando los autores afirman que si queremos definir a las sociedades del conocimiento estamos aceptando que todos, absolutamente todos los elementos de la misma, tienen acceso a la tecnología; de lo contrario hemos regresado a la distinción y racismo con una forma de medir los diferentes estrato sociales.
Si nos mantenemos apàticos al libertnaje y uso irresponsable de las TIC´S nos convertiremos en cómplices de la situación, somos formadores y tenemos la obligación de actualizarnos, pero también de dirigir la búsqueda y depuración de información que deseamos manejen nuestros discentes.......

CURRICULUM BASADO EN VALORES

LABORATORIO DEMOCRÁTICO
SI LA ESCUELA QUIERE EDUCAR DEMOS HACER PRÁCTICA COMO SI FUERA UN LABORATORIO DEMOCRÁTICO, PUES SE REFIERE A QUE ENTRE ALUMNOS, AUTORIDADES, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DEBEN EXISTIR RELACIONES INTERPERSONALES BASADAS EN LOS VALORES UNIVERSALES.
TAMBIÉN SERÍA IMPORTANTE QUE NO SÓLO LA FORMACIÓN DE VALORES SEA RELACIONADA CON PROCESOS COGNITIVOS, SINO QUE AL MISMO TIEMPO SE MANIFIESTE EN CAMBIO DE ACTITUD-AFECTIVO POR LO TANTO IMPACTE EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL DE LOS ALUMNOS.
EN LA ACTUALIDAD EL TRABAJO DE VALORES RECAE TOTALMENTE EN LOS MAESTROS; EN ESTE PROCESO DEBEMOS BUSCAR UNA ESTRATEGÍA PARA INVOLUCRAR ACTIVAMENTE A LOS PADRES DE FAMILIA, PUES LA BASE DE LOS VALORES SE GESTA EN PRIMER PLANO EN EL SENO FAMILIAR Y ANTE ESTO, DEBIENDO SER LAS ESCUELAS SOLO UN REFORZADOR DE ESTA FORMACIÓN.
UN NUEVO CURRÍCULUM: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
CURRICULUM
Son todos los objetivos que toman lugar en una escuela con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje en el alumno que la misión de la institución busca. Por lo tanto, consideramos como parte del currículum:
• Intenciones Educativas
• Objetivos académicos
• Actividades de Aprendizaje
• Medios de Socialización
• Misión y Filosofía de la Institución
• Normas de Disciplina institucional
• Plan de Estudios
• Tira de Materias,
Y todo aquello que acontece a los alumnos dentro de la misma institución y les es significativo en su aprendizaje.
CURRICULUM OCULTO: el implícito, la intencionalidad establecida por las instituciones en su visión y misión para la formación de sus alumnos, con el objetivo de crear en ellos una identidad.

LOS VALORES EN LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO Y EL RETO ACTUAL PARA LA EDUCACIÓN.
1.-El canal de la transmisión de los valores, ya no es el mismo.
2.-La sociedad de la información ha contribuido a la crisis de valores. La obtención directa e inmediata del placer (en este caso de la información).
3.-Comenio: educación tradicional, maneras de disciplinar a los alumnos, recomendación para sancionar por faltas morales.
4.-Herbart: formación integral, perspectiva en formación humanista.
5.-El arte de transmitir y crear conciencia en los alumnos.
6.-Educación y democracia.
7.- Educación y sociedad.
8.- Disciplina cuestionada por parte de los actores de la educación.
9.-El papel del docente: identidad como docente como un empleado y no como un profesional.
10. Es deber de la escuela cambiar esto.
LAS PERPECTIVAS DE LOS COGNOSCITIVISTAS
Los constructivista solo se enfocaban en los contenidos de la educación, y que de esa forma se iba a educar en valores a través de estrategias. Se trabajaba en la materia de educación cívica los contenidos de los artículos de la constitución, convirtiéndose en contenidos académicos, pero de manera inútil pues no provocaban aprendizajes significativos.





LA TRANSVERSALIDAD
1.-CESAR COLL: (1991): basado en el contexto de la reforma española, se tenia que dar una transversalidad de los valores, en cada una de las materias, a travesando en currículum. En cada una de las materias debía trabajar todos los valores. Cuando se implementa nuestra reforma educativa, se dan contradicciones, porque la misma institución educativa, realiza conductas contrarias a lo que se quiere fomentar.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

DEL TEXTO TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN EN EL AULA
Un nuevo curriculum: tecnologías de la información en el aula
Compromisos innovadores de la comunidad escolar
Las TICScomo herramientas de aprendizaje En este punto nos manejan como podemos integrar las tics a nuestra practica diaria de aprendizaje con los alumnos, mediante la atracción de la atención de los alumnos, provocando un efecto motivador en estos, promoviendo autoestima confianza y seguridad. Algunas de las desventajas a las cuales no enfrentamos, son la falta de recursos dentro de las escuelas y la falta de capacitación e interés de los docentes, también nos topamos con distractores que no favorecen al ámbito educativo, es por eso que se requiere del adecuado manejo y enseñanza de las TICS. Debemos de llevar nuestro entorno real al entorno virtual mediante el manejo de la tecnología, pero haciendo esto desde un nivel educativo. Se requiere de infraestructura, conocimiento para el manejo de la herramienta.


IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL AMBITO EDUCATIVO.UN NUEVO MUNDO Y UN NUEVO PROFESOR


Las TIC son una herramienta más al servicio de sus objetivos dependiendo de múltiples factores, como son: las infraestructuras físicas, los programas y demás recursos educativos disponibles, la formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en los procesos de gestión, el apoyo del equipo directivo.

Pienso que la introducción de las TIC en las escuelas o centros educativos es necesario, ya que la función de estos centros es asegurar la igualdad de los alumnos en el entorno o en la sociedad en la que vivimos. Hace algunos años este hecho no tenía tanta relevancia, pero hoy en día, vivimos en una sociedad tecnológica y competente y debemos manejar aquellos instrumentos que estén a nuestro alcance para desarrollar distintas funciones en la sociedad, por ejemplo en muchos trabajos te piden conocimientos informáticos al mismo tiempo que avanza la sociedad debe avanzar la escuela. Señalar, la necesidad de enseñar a nuestros alumnos a manejar ese poderoso instrumento de información con su uso adecuado que nos permitirá combatir a su vez, la “brecha digital” que se produce entre las diferentes clases sociales, al asignar un sistema educativo común basado en las nuevas tecnologías.

Las TIC permiten algo que es importantísimo entre las personas y que nos ayudará a desarrollarnos individualmente y a la vez mejorar el sistema educativo, hablo de la COMUNICACIÓN. Crearnos entornos de colaboración entre profesores y alumnos, hacer que llegue toda la información de todo a cualquier rincón del mundo, establecer redes de conexión entre distintos países y culturas, tener al alcance de la mano todo lo necesario para elegir lo que queremos saber y para aplicar el método de enseñanza que más nos interese. Todo esto con el propósito de realizar una sólida estructura educativa que permita adaptarse a los nuevos y rápidos cambios que conlleva la sociedad global.
3. UN NECESARIO CAMBIO EDUCATIVO

Mjó J. y ,Márquez, consideran a las TIC como un nuevo modelo educativo al que los programas y planes deben adecuarse en su conjunto con profesores y sociedad en general.


El argumento está sustentado en la facilidad para procesar, editar y compartir información. Es un modelo que no tiene límites y se elimaría la manera tradicional de enseñar.

Existe una comunicación sin espacios ni tiempo. El empleo de las TIC es manejable en cualquier punto donde te encuentres.

Ofrece nuevas posibilidades de desarrollo y conocimiento.

Lo primero y màs importante es cambiar actitudes de docentes que aún se encuentran renuentes a los cambios tecnológicos y sociales.

COMENTARIO: Para hacer efectiva esta parte de la propuesta es necesario contar con una infraestructura ideal en cada Aula o Institución.
La capacitación de docentes y adecuar todos los planes y programas a las TIC.

Quisièramos retomar una cuestión, quizá modificando un poco lo que Einstein proponía, diríamos: Si la tecnologìa no se crea ni se destruye, solo, al igual que la energía solo se transforma, ¿Còmo algo que surgió como una herramienta didàctica, ahora se convierte en el eje central de educaciòn y valores?

GRACIAS!!!
Rocìo y Katy

NUEVOS ENFOQUES DE CONOCIMIENTO
EL APRENDIZAJE VIRTUAL
La realidad virtual es sólo un medio y no meramente la finalidad educativa.
Al hablar de realidad virtual, nos referimos a un espacio creativo donde la imaginación se convierte en una realidad que puede impactar dentro de un grupo para rescatar un trabajo colaborativo entre el facilitador y el grupo de estudiantes.
Por lo que se considera a la tecnología como un proceso dentro de la actividad del estudiante, el cual garantiza una máxima calidad de enseñanza y aprendizaje.
Este tipo de recurso facilita la incorporación de innovaciones con potencialización ética, ademas de hábitos que hacen que el profesor (facilitador) desarrolle y fomente la participación activa por parte de los alumnos en su entorno escolar.


REDES DE APRENDIZAJE.
LAS REDES DE COMUNICACIÓN SOBRE TODO EN I NTERNET SE CONFORMA COMO NUEVOS ESPACIOS DE COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y DE INFORMACIÓN COMPARTIDA, DONDE EL ESPACIO Y EL TIEMPO DEL PROCESO COMUNICATIVO QUEDAN RELEGADOS A UN PAPEL SECUNDARIO Y DONDE LA INFORMACIÓN ES ACCESIBLE PARA TODOS LOS QUE SE ENCUENTRAN CONECTADOS. EL APRENDIZAJE EN RED PRETENDE MEJORAR EL ACCESO DEL USUARIO A RECURSOS MATERIALES DE INTERCOMUNICACIÓN( ORDENADORES Y REDES ELECTRÓNICAS QUE SE HAN CONVERTIDO EN UNA HERRAMIENTA Y EN UN CIBERESPACIO EL CUAL ES UN MUNDO MÁGICO DE GRAMNDES POSIBILDADES PARA LA EDUCACIÓN). POR UN LADO APARECEN COMO UNA RIQUÍSIMA FUENTE DE INFORMACIÓN SUCEPTILE DE TRANSFORMARSE EN UN CONOCIMIENTO Y CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE EN RED. EL CORREO ELECTRÓNICO LA VIDEOCONFRENCIA, LOS FOROS ENTRE ALUMNOS EL CHAT EL DIRECTORIO WEB Y EL LARGO ESTABLECIMIETNO DE UNA VERDADERA COMUNIDAD DE Aprendizaje QUE FORMA UNA RED. PERO NO SÓLO HABLAMOS DE APRENDIZAJE EN RED PARA LOS ALUMNOS SINO QUE ESTA DEBE IMPLANTARSE PRIMERAMENTE EN LOS PROFESORES.


CONCLUSION:

Las TIC`S son la herramienta de hoy, habrìa que discutir o asomarnos un dìa antes, para ver si las condiciones que se dejaron en el pasado verdaderamente nos permitiràn adecuarnos a las exigencias actuales.
Si anàlogamente se nos permite realizar un análisis crítico y sistémico, podemos concluir con lo siguiente:
"En el mundo inteligible de Platón, es el pensamiento, razonamiento lo que determina la verdadera existencia del Universo, porque argumenta que somos parte de éste y la mejor manera de comprobarlo es dando argumentos a través de la inteligencia, por otro lado en mundo sensible o material es creado por la propia inteligencia.
Cabe destacar ahora que las TICS son indudablemente ese mundo sensible o material y los docentes, seguimos y debemos ser siempre la inteligencia de construya, edifique y mejore constantemente los niveles de razonamiento en nuestros alumnos.!!!
GRACIAS, ATENTAMENTE CATALINA,MARICELA Y AHOLIBAMA!!!

CONTEXTO SOCIAL - EDUCATIVO DEL CURRICULO

Educamos por un mundo sin discriminación

·No podemos partir de las necesidades en las aulas, si antes ignoramos el contexto de cada ser humano que formamos en ellas"

EVALUACIÓN CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR

TEORÍA CURRICULAR

En el Programa Sectorial de Educación, que muestro de manera esquemática en la diapositiva anterior, encontré algunas incongruencias que menciono a continuación:
Hay mucha distancia entre lo que se dice y lo que realmente se hace en cada una de las Escuelas.
Cuando alguién se encargó de revisar la infraestructura de las escuelas para saber si corresponde a las exigencias del modelo por competencias
A que alumnos les preguntaron sus niveles de vida y necesidades sociales para diseñar algo de ésta magnitud.
Los datos y cifras son muy buenas, pero insisto no coinciden con la realidad.
Aholibama Mejía Villafuerte
El esquema donde abordo los seis objetivos del Programa Sectorial se reduce a lo siguiente en mi muy particular punto de vista

La estructura de los sistemas son casi perfectos, lo defectuosos del asunto radica en que cada elemento realice su función de manera correcta, concreta y con inteligencia.
Programa Sectorial de Educación, me quedo con la palabra programa, como para análogamente comparar a la realidad con cualquier canal televisivo, Muy entretenido, soñador pero poco realista!!
Seis objetivos bastante claros en redacción pero poco precisos en la ejecución. Yo no le llamaría sectorial porque para eso debería considerarse a cada fracción de la población y sus propias necesidades; lo curioso es que se habla de TIC´S y hay comunidades sin luz, será acaso que las computadoras van a funcionar con tecnología solar en esos lugares?, nos mencionan capacitación para docentes y muy poco se sabe de los verdaderos objetivos y logros de la educación por competencias, en países desarrollados se descartó este programa.
Interesante discurso el de nuestro Seños Presidente y la Secretaria de Educación, pero tengo una duda ¿Ellos viven en otro país o yo me equivoqué de realidad?
Alguien que me ayude por favor!!!

ALUMNA: CATALINA CASTILLO YESCAS

Los seis objetivos que se m@nej@n en la lectura abarcan fundamentalmente una excelente calidad en nuestra educación a nivel nacional, muy bien presentados, muy bien elaborados desde un escritorio en donde la óptica de una verdadera realidad es completamente diferente a la que se vive en las comunidades y regiones mas pobres de nuestro país, se habla de calidad educativa, de desarrollo de competencias, de capacitación y actualización docente, uso de las TICs, etc. cuando lo que se enfrenta en las aulas es una cuestión que no está acorde con la realidad que nuestros presidentes y la secretaría de educación pública han querido maquillar haciendonos creer que estamos creciendo educativamente, cuando las condiciones reales de nuestros alumnos, programas y reformas educativas se han copiado o se han realizado al vapor, tenemos alumnos con problemas severos como la mala alimentación, mala economía, familias disfuncionales y lo que es peor ni aulas, ni luz tienen en los lugares donde se encuentran, entonces como veremos lo que se escribe bonito en un papel, no tiene nada que ver con la realidad educativa en nuestro país, y aunado a esto docentes que solo con palancas ocupan puestos que no conocen, como los que han ocupado la secretaría de educación pública que no conocen nada de docencia.
La verdad la conocemos nosotros docentes que nos enfrentamos de manera cottidiana con estas situaciones y que resolvemos con nuestros jóvenes alumnos para mejorar verdaderamente nuestra realidad educativa.
Maricela Castillo Yescas.